PSV-Prüfungsfragen: Unklarheiten

Liebe Craterelle,

ich würde mich hier fragen, was die Prüfer mit der Frage bezwecken wollen und welche Antworten sie im Sinn hatte.

1. manchmal sofort tödlich giftig, löst Muskelschwäche aus

2. manchmal erst nach wiederholtem Genuss giftig, heimtückisch

3. selten, steht unter Schutz

4. Anfänger sollten überhaupt keine grünen Pilze sammeln, Verwechslung mit grünem Knolli

5. Es macht keinen Sinn einen ganzen Korb mit unbekannten Pilzen zu sammeln

so ungefähr hat man sich die Antworten wohl vorzustellen.

LG Brassella

Zitat von Brassella

ich würde mich hier fragen, was die Prüfer mit der Frage bezwecken wollen und welche Antworten sie im Sinn hatte.

Genau das. Ich glaube nicht, dass die Prüfer hier nur wissen wollten, wie der Speisewert des Grünlings einzuschätzen ist, sondern wie der künftige Pilz-"Berater" das dem Laien überzeugend verkauft. Der Hintergrund aus der alltäglichen Beratungspraxis ist nämlich der, dass der Grünling von so gut wie allen Pilzsammlern ohne jegliche akute Symptomatik verzehrt wird, seit alters her verbreitet für Speisezwecke gesammelt wird und im 20. Jahrhundert sogar offiziell auf Märkten verkauft wurde, was den neueren Forschungsergebnissen zum Grünling (Giftpilz mit Totenkopf-Symbol!) scheinbar eklatant widerspricht. Weshalb Pilzsammler, die sich beraten lassen, nur schwer davon zu überzeugen sind, auf den Grünling (geschmacklich sehr lecker!) zu verzichten.

Meine 3 Taktiken in der Beratung wären:

1.) schlechtes Gewissen erzeugen: Sie wissen ja schon, dass der Grünling, den sie da kiloweise im Korb haben, unter Naturschutz steht?

2.) Angst machen: Sie wissen ja schon, dass in Frankreich und Polen schon Leute am Grünling gestorben sind, der ihnen wohl auch sehr gut geschmeckt hatte?

3.) auf bevorstehende große Mühen hinweisen: was, die wollen sie alle alle putzen? Na dann nehmen Sie sich mal ein paar Stunden Zeit, so sandig wie die sind...

FG

Oehrling

Hallo craterelle,

wie schon meine Vorredner ausführen.

Nicht essen, da giftig.

Sammelmenge beachten (großer Korb) - geschützt Art

Zur Vorlage reichen 2-3 Exemplare - Nicht den Wald plündern mit völlig unbekannten Pilzen in großen Mengen

Beste Grüße

Stefan

Zitat von Craterelle

Ihnen wird ein großer Korb mit Grünlingen (Tricholma equestre) zur Beratung vorgelegt. Nennen Sie drei Argumente, um die/den Ratsuchende/n vom Verzehr abzuhalten.

Wenn die schon im Korb sind gibt es nur einen Grund, weil es evtl. Giftpilze sind.

Alles andere muß man als Information für die Zukunft mitgeben.

Die Frage 349 ist somit falsch gestellt!

Finde ich nicht. Denn es wird ganz ausdrücklich nicht gefragt: Geben Sie drei Gründe an, warum man die Pilze nicht essen sollte, sondern: Nennen Sie drei Argumente, um den Ratsuchenden vom Verzehr abzuhalten. Es dreht sich hier mit anderen Worten nicht primär um den Essbarkeitswert eines dubiosen Pilzes, sondern um Beratungspsychologie bzw. Beraterverhalten, insbesondere wie man das Ziel des "Nicht-Essen-Sollens" dem Ratsuchenden erfolgversprechend verkauft.

FG

Oehrling

Hallo Freunde,

auch für die praktische Prüfung gebe ich euch den Tip, auf das ganze Drumherum zu achten. Die Prüfer stellen da mitunter ganz viele allgemeine Fragen, die nicht unmittelbar zum vorliegenden Pilz gehören.

Beste Grüße

Stefan F.

Zitat von Craterelle

Hallo Oehrling,

Würdest du wirklich mit dem Putzaufwand argumentieren?

Hallo Craterelle,

das ist das, was ich in der Prüfung hinschreiben würde - nachdem ich mir drei Argumente mühevoll unter Zeitdruck rausgeschwitzt hätte. Ob das was mit meiner späteren Beraterpraxis zu tun hat? Gute Frage. Ich habe schon etliche Prüfungen mitgeschrieben, in welchen einige Fragen kaum Praxisrelevanz hatten, was auch jeder Beteiligte wusste: Prüfling, Prüfer und Korrektor...

Ganz böse kann man sagen: es ist in der obengenannten Prüfungsfrage schließlich nicht explizit gefordert, dass die drei Argumente auch alle stichhaltig sind, sonst hätte man formulieren müssen: Nennen Sie drei überzeugende, sachgerechte, angemessene oder was auch immer Argumente.

FG

Oehrling

Hallo zusammen,

ich denke, die letzten Beiträge sollten unterstreichen, dass die Prüfung letztendlich auf die Tätigkeit als PSV ausgerichtet ist. Also keine Prüfung zur reinen Gattungs - und Artenkenntnis der heimischen Großpilze und deren Speisewert.

Edit: Die beratende Tätigkeit mit all ihren Facetten spielt eine Rolle in allen Prüfungsteilen. Über die Sinnhaftigkeit einzelner Anteile kann man sich trefflich streiten (das zieht sich aber wie ein roter Faden durch das Bildungs-Leben, von der Grundschule bis zur beruflichen Weiterbildung).
LG

Andreas

Egal, welche Interpretation dieser Fragestellung der geneigten Antworterwartung des Fragenformulierers entspricht - und ich sehe alle hier vorgestellten Ideen und Meinungen als nachvollziehbar, relevant und wichtig an - offenbart die Diskussion aus meiner Sicht dennoch: die Frage ist relativ unscharf formuliert und ich denke, man kann hier besser und vor allem klarer fragen.

Tom

Zitat von coindigger

[edit]

die Frage ist relativ unscharf formuliert und ich denke, man kann hier besser und vor allem klarer fragen.

[/edit]

Hallo zusammen,

ich finde Tom hat Recht. Die Frage sollte anders formuliert werden. Das minimiert den Interpretationsspielraum und hilft entsprechende Fehlinterpretationen durch die unter Stress stehenden Prüflinge zu vermeiden. Daran haben die Prüfer m.E. kein Interesse. Von den Beratungs- und Überzeugungskompetenzen des Prüflings können sich die Prüfer in der praktischen Prüfung ein Bild machen.

Hallo,

Ich finde persönlich solche 'unscharfen' Fragestellungen gut.

Da Kann man als Prüfling selbst referieren , und der Prüfer kann sich ein Bild des Prüflings machen , abseits vom Auswendiggelernten.

Ein Beispiel :

Ein Ex-Kollege (Ex weil beide jetzt Rentner) von mir hatte vor der Meisterprüfung (Chemie) gelernt und gelernt und gelernt u.s.w.

Abschlussprüfung : glatte eins. (ich hatte ne drei , habe mich aber nicht sonderlich bemüht)

Musste später feststellen : der hatte keine Ahnung was , warum , wieso , nur auswendig , nichts verstanden.

Deshalb finde ich auch 'unscharfe' Fragestellungen gut , da sieht man , wie der Proband verstanden hat.

Meine Meinung....

Grüße Norbert

Zitat von Norbert.S

Hallo,

Ich finde persönlich solche 'unscharfen' Fragestellungen gut.

Da Kann man als Prüfling selbst referieren , und der Prüfer kann sich ein Bild des Prüflings machen , abseits vom Auswendiggelernten.

Ein Beispiel :

Ein Ex-Kollege (Ex weil beide jetzt Rentner) von mir hatte vor der Meisterprüfung (Chemie) gelernt und gelernt und gelernt u.s.w.

Abschlussprüfung : glatte eins. (ich hatte ne drei , habe mich aber nicht sonderlich bemüht)

Musste später feststellen : der hatte keine Ahnung was , warum , wieso , nur auswendig , nichts verstanden.

Deshalb finde ich auch 'unscharfe' Fragestellungen gut , da sieht man , wie der Proband verstanden hat.

Meine Meinung....

Grüße Norbert

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Hallo Norbert, Du hast im Prinzip Recht - aber- wie willst du die Vergabe der Punkte bei einer offenen Fragestellung gestallten? Du kannst als Prüfling in der Schriftlichen ja nicht nachfragen, was gefragt ist und wenn Du falsch interpretierst fällst du am Ende vielleicht durch, obwohl Du die Antwort gewusst hättest, aber nicht weitschweifig antworten wolltest.

Hallo Claudia,

Zu sehr weitschweifig brauchts wohl nicht.

Wenn der Prüfer sieht , dass du Bescheid weisst , ohne dass du z.B. Antwort 3 angekreuzt hast , dann klappt das schon.

Die Prüfer sind ja auch nicht doof (hoffe ich)

Gruß

Norbert

Hallo,

Hallo Stefan,

das hast du schön geschildert. Ja, genau so ist es. Menschen verzichten nur ungern auf gewohnte Genüsse. Das ist das Problem

besonders im Bereich der Gesundheit.

Prüfungen, auch schriftliche, sind eine Komunikation zwischen Prüfer und Prüfling. Der Prüfer will bestimmte Stichworte hören, hier

z.B. giftig, auch erst nach wiederholtem Verzehr giftig, geschützt, zu große Menge. Ich meine, dafür gibt es schon die volle Punktzahl.

Darüberhinaus will der Prüfer, gerade in der PSV-Prüfung erfahren, ob der Prüfling verantwortungsvoll beraten kann, flexibell auf schwierige

Situationen reagieren kann und auch mit schwierigen Menschen umgehen kann. Deshalb gibt es diese offenen Fragen.

LG Brassella

Zitat von Brassella

Prüfungen, auch schriftliche, sind eine Komunikation zwischen Prüfer und Prüfling

Hallo Brasella,

Ich habe ja noch keine PSV-Prüfung mitgemacht und weiß daher nicht, inwieweit mit dem Prüfer eine Komunikation möglich ist.

Generell finde ich das aber bei schriftlichen Prüfungen eben nicht.

Da werden festgelegte Fragen gestellt und richtige und vollständige Antworten erwartet. Damit der Prüfling die Fragen richtig und vollständig beantworten kann, sollte er sie m.M. auch richtig verstehen können und nicht erst raten oder vermuten müssen, was damit gemeint ist.

Zitat von Brassella

Darüberhinaus will der Prüfer, gerade in der PSV-Prüfung erfahren, ob der Prüfling verantwortungsvoll beraten kann, flexibell auf schwierige

Situationen reagieren kann und auch mit schwierigen Menschen umgehen kann. Deshalb gibt es diese offenen Fragen.

Das kann er ja in der praktischen Prüfung, wo, wenn ich richtig informiert bin, ja auch eine Beratungssituation nachgestellt wird.

Liebe Grüße

Josef

Danke, Stefan.

Hallo ihr Lieben,

als Beteiligte an unserer kleinen Lerngruppe möchte ich mich erst einmal für eure Diskussionsbereitschaft danken. Besonders auch bei Stefan, der so gut die Hintergründe aufzeigen kann.

Was die Formulierung und Intention schriftlicher Prüfungsfragen angeht, stimme ich mit Josef überein, das mag aber auch an meiner persönlichen Bildungsbiografie liegen. Grundsätzlich denke ich, dass die Prüflinge mit solchen offenen Fragen zurechtkommen, wenn sie darauf vorbereitet sind, dass zusätzlich zum Wissen die Beratungskompetenz erkennbar sein soll. Möglicherweise wären kleine Änderungen in den Formulierungen der Fragen dazu hilfreich. Beim Grünlingsproblem z.B. statt "wie halten Sie ihn vom Verzehr ab" einfach "wie beraten Sie ihn? Nennen Sie drei wichtige Punkte."

Viele Grüße von Irmtraud

Hallo Irmtraud,

Zum Grünlingsthema:

Wenn da stünde, wie beraten Sie ihn, dann käme von mir als erste Antwort, ich halte Ihn vom Verzehr ab, weil...

Ich verstehe den Unterschied, in der Fragestellung, aber nicht was das bringen soll.

Die bisherige Frage nimmt den Prüfling an die Hand und gibt die Richtung vor, welche Antwort erwartet wird. Dein Vorschlag ist viel offener, da könnte ich über Gott und die Welt referieren. Aber bringt das dann mehr Klarheit in die Frage? Von meiner Seite aus ein klares Nein.

Übrigens: man bräuchte dann exakt noch diese eine Frage:

Sammler kommt mit Problem a, wie beraten Sie ihn?
Sammler kommt mit Problem b, wie beraten Sie Ihn?

... Problem c, wie beraten Sie ihn?

...

...

Die bisherige Frage ist viel präziser und pfiffiger.

NfU

RudiS

Genau so, Rudi, würde ich mir die Fragen wünschen, die Beratungskompetenz prüfen sollen: Eine fiktive Beratungssituation wird beschrieben und ich kann zeigen, dass ich die sich daraus ergebenden wichtigen Punkte erkenne und sie angemessen mitteilen kann. Brauche ich die Hilfestellung in der Frage, die schon vorgibt, dass der Grünling nicht gegessen werden soll? Die Giftpilze sollte ich als PSV doch eh kennen.

Ist mal nur so meine Meinung.

Liebe Grüße von Irmtraud

Hallo Rudi,

Das sehe ich etwas anders. Laut Aussage von Stefan sind ja gerade offene Fragen erwünscht.

Bei der Frage, wie ich den Ratsuchenden vom Verzehr abhalte, bliebe für mich nur eine Antwort: auf die mögliche Giftigkeit hinzuweisen.

Bei der von Irmtraud vorgeschlagenen Lösung (könnte natürlich auch lauten: wie bringe ich ihn vom Sammeln von Grünlingen ab?) würden mir dagegen sofort die drei Gründe einfallen, die schon weiter oben genannt wurden. Es könnten aber auch andere Antworten sein, solange sie richtig sind.

Herzliche Grüße

Josef

Schöne wilde Diskussion.

Mal Transparenz, mal weniger Transparenz, mal Nachvollziehbarkeit, mal Platz zum Ausschweifen, Platz zum Referieren... mal klare Antwortvorgaben, mal Antwortbereiche, mal Antwortvarianten, mal abgezählt, mal nicht. Dazu dann auch noch drei Teile: schriftlich mit Punktvorgabe je Antwort, mündlich und Beratungssimulation.

Und wieder: so schön die Frage mit den Grünlingen inhaltlich diskutiert werden kann - meines Erachtens war sie lediglich als Beispiel gedacht. Zuerst sollte die Erwartungshaltung eines jeden Prüfungsteils klar abgestimmt sein. Ich empfinde in den vielen Meinungen eine Varianz, die anscheinend von vorgegebenen, erwarteten und veröffentlichten Antworten auf der einen Seite bis (vielleicht etwas provokativ ausgedrückt) zu der Variante geht, in der der Prüfer sich am Tag vorher der Situation angemessen und auf Grundlage seiner Kompetenz (er ist ja Prüfer) selbst 20 Fragen ausdenkt. Warum nicht...

Deshalb:

Inhalt, Erwartungshaltung und Durchführung aller drei Prüfungsabschnitte abstimmen, festlegen und veröffentlichen.

Und immer (!) wenn ein "Ausschweifen" gewünscht werden sollte und hier demzufolge das Ermessen des Prüfers mit einfließen wird (was ich nur durch definierte Antworten oder Antworthorizonte umgehen kann), die Punkte zu den Antworten erst mal "einschätzungsweise" vergeben und dem Prüfling bei der nachfolgenden mündlichen Prüfung die Möglichkeiten einer "Verteidigung" der Antwortleistung einräumen. Und dann so fair sein und bei möglichen Fehleinschätzungen als Prüfer auch seine Einschätzung zu korrigieren...

Tom